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      黃岡職業技術學院:打造“四主”協同育人體系 全面推進課程思政落地見效


      發布時間:2022-07-11 瀏覽量:

      黃岡職業技術學院全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導,成立“課程思政”教學改革工作領導小組,由書記、校長任組長,大力推進學校課程思政建設。通過把握專業課程思政“主脈絡”、抓牢教師隊伍“主力軍”、全員聚焦課程建設“主戰場”、全力暢通課堂教學“主渠道” ,形成了完善的課程思政體系建設機制,打造了“四主”協同育人體系,有效推進了課程思政落地見效。

      、準確把握專業建設“主脈絡, 構建“思政課程+課程思政”大格局

      學校以1個國家級、2個省級專業群建設為依托,積極對接國家教學標準,優化專業人才培養方案,積極構建“思政課程+課程思政”大格局,把思想政治教育與技術技能培養有機統一起來,推動專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行。

      一是開齊開全公共基礎課程。把思想政治理論課、體育、軍事課、心理健康教育等課程列為公共基礎必修課程,并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、職業發展與就業指導、創新創業教育、信息技術、語文、數學、外語、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或限定選修課,優化了專業課程體系,嚴格按照國家有關規定開齊開足了公共基礎課程。

      二是建強用好思政實踐基地。以社會主義核心價值觀為核心,建設了思想政治理論課實踐教學中心和紅色文化長廊等思想政治理論課實踐基地;以工匠精神、勞模精神、先進企業文化為核心,建設了十余個國家級、省級專業實訓基地;

      三是采用新形態教材。優先選用和重點建設“有機融入中華優秀傳統文化、革命傳統、法治意識和國家安全、民族團結以及生態文明教育,弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚,弘揚精益求精的專業精神、職業精神、工匠精神和勞模精神”的新形態教材。

      建設專業思政資源庫。通過建立專業核心價值體系、整體設計各教學環節育人功能,圍繞自身專業特色,深挖與專業特色、專業發展等緊密相連的思政元素,打造專業特色課程思政體系,并逐步建設校本特色的專業課程思政資源庫。

      、緊緊抓牢教師隊伍“主力軍”,培育思政教師+專業教師”大先生

      學校積極貫徹落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等文件精神,緊緊抓牢課程思政建設和課程思政的主力軍——教師隊伍,制訂和落實學校人才隊伍建設規劃,實行教師思政教育教學能力提升工程,培育一批既能講好專業課、又能講好思政課的“大先生”。

      一是配齊配強思政教師。根據思政課教師工作職責、崗位要求,制定任職資格標準和選聘辦法,嚴格按照師生比不低于1:350的比例配齊專職思政課教師崗位。學校實施“三個一批”計劃:輪崗一批教師,從各教學學院專業教師中遴選一批黨員優秀教師進行培訓后加入思政課教師隊伍,專職從事思政課教學工作,輪崗期限不少于兩年;轉崗一批教師,從可以勝任思政課教學的校內管理崗位和其他專技崗位現職人員中轉崗為專職思政課教師;新進一批教師,從高校碩士、博士畢業生中引進一批政治素質過硬的馬克思主義理論學科相關的思政人才任思政課教師。

      推進思政教師融入專業。學校要求思政課教師融入專業團隊工作,定期參加所在任課教學學院的教學例會及有關課程思政的教研活動,向專業教師提供本學期思政課教學的主要思政目標及重點內容,指導專業教師結合學期思政目標任務挖掘思政元素并開展課程思政。

      提升教師思政教學能力。學校大力開展課程思政、師德師風、信息化技術、教育教育理論、教學能力等專題培訓培訓,提升教師課程思政能力;學校積極支持課程思政類研究課題立項,鼓勵教師開展課程思政建設研究,提升教師課程思政研究能力。

      四是優化教師評、聘指標。把師德師風作為教師考核的首要條件,把課程思政落實情況作為教師教學能力測試、參加教學能力大賽的必備條件,把教學能力、育人成效作為教師聘用的優先條件。

      、全員聚焦課程建設“主戰場”,打造“專業思政+課程思政”新范式

      學校在課程建設中,把專業核心價值體系與課程思政建設進行一體化設計,以專業特色課程思政體系為主線,指導專業內各門課程思政建設,全員聚焦打造專業特色的課程思政范式。

      一是完善課程思政育人評價體系。學校通過不斷完善課程思政育人評價體系,倒逼專業課程思政建設。在專業建設、課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中,注重“價值塑造、知識傳授、能力培養”的同步提升;在精品課程、示范課程等項目的遴選立項、評比和驗收中設置“課程思政”評分指標;在課程評價標準(含學生評教、督導評課、同行聽課等)的制定中設置“思政教育”觀測點。

      統籌專業課程思政主線。各課程負責人根據專業特色課程思政體系,深度挖掘課程內容蘊含的思政元素,設計課程思政主線,制訂課程標準,重構課程內容,建設課程資源和課程教學網站。

      三是樹立課程思政典型示范。學校通過開展課程思政系列示范活動,推動課程思政走深走實。學校要求每門課程建設一支須由專業課老師、思政課教師、輔導員、企業人員等共同組成的教學團隊,明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑,以及如何評價德育滲透的教學成效;學校每年組織專家對各教學單位、課程、教師個人年度課程思政工作成效進行評價,遴選課程思政教師典型10人、課程思政示范微課10個、課程思政示范課堂10個、課程思政典型案例10個、課程思政示范課程10門,并對其進行表彰、宣傳、推廣。

      、全力暢通課堂教學“主渠道”,守好課堂育人+思政育人責任田

      學校全力暢通課堂“這段渠”,以“課堂革命”為契機,堅持以生為本,注重課堂教學對學生專業精神、職業精神、工匠精神的培養,鼓勵教師深入研究教學內容、教學方法,教學手段、教學資源、課程思政等,努力提升教學能力,提高課堂教學質量,守好育人“責任田”。

      一是改革教育評價。以深化新時代教育評價改革總體方案精神為指導,結合學校實際,改革學校教育評價、教師評價、學生評價和用人評價,完善立德樹人機制,把立德樹人成效作為根本標準。

      加強思政教學督導和研討。通過三級質量保證組織對全校教師的課堂教學進行專項督導,通過廣泛的問卷調研,全面把握學校課程思政開展情況,了解課程思政開展過程中存在的不足和難點,依托學校教學診改論壇開展課程思政專題研討,共同研究如何將課堂教學的顯性教育和隱性教育相統一。

      深入開展課堂革命。學校大力開展課堂革命,建設“有效課堂、優質課堂、精彩課堂”遞進式提升的課堂教學質量標準,把教師是否善于將思政教育和專業知識傳授相融合納入課堂教學質量評價體系,對教師和教學單位的課程思政執行情況進行考核,促進教師把教書與育人相統一。

      通過兩年的努力,學校在課程思政建設中取得了明顯的成效,建成了教育部課程思政示范課程1門、課程思政教學團隊1個和名師5人,入選教育部課程思政典型案例3個,獲批省級課程思政示范項目2個、課程思政教學名師團隊2個,學生獲團中央系列表彰3人、湖北省大學生“自強之星”7人。


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